FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA E METODOLOGIAS ATIVAS: EVIDÊNCIAS DE UMA METASSÍNTESE QUALITATIVA

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Abstract

The training of mathematics teachers stands out in the educational scenario, for the relationship that can establish with the quality of teaching and the improvement of student learning. This qualitative study summarizes the main trends and results discussed at the National Meeting of Mathematics Education - held in 2019 and 2022 about the active methodologies in initial teacher training. Using the descriptors "qualitative", "initial teacher training" and "active methodologies", the research adopted the method of Nobit and Hare. After eligibility, twenty-six studies were included and the second order concepts emerged. As conclusions, we identified three pillars that outline the essential role of active methodologies in the initial training of mathematics teachers, contributing to improve teaching practice and, consequently, the educational process.

Author Biography

José Fernandes Silva, IFMG

Pós-Doutor em Educação Matemática pela PUC/SP com investigações voltadas à formação de professores. Doutor em Educação Matemática pela UNIAN/SP, na Linha de Pesquisa Formação de professores que ensinam Matemática - Realizou estágio doutoral na Facultad de Formación del Profesorado del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y la Matemática da Universidad de Barcelona - UB - Espanha (2014/2015) - sendo bolsista CAPES/PDSE. Foi bolsista no Programa de Formação Doutoral Docente - Prodoutoral/Capes. . Possui graduação em Matemática pela - UNIMONTES (2002). Graduação em Pedagogia pela - UNICSUL (2017). Especialização em Ensino Superior pela - UCAM (2003). Mestrado em Educação pela - UNINCOR, (2011). Atuou como docente em escolas públicas e privadas do Estado de Minas Gerais de 2000 a 2009. Atualmente é Professor efetivo no Instituto Federal de Minas Gerais - Campus São João Evangelista, onde coordenou o Curso de Licenciatura em Matemática de 2010 a 2014. Coordenou ações do Projeto Rondon, em 2011 e 2012, nos estados de RN e AP. Foi coordenador adjunto,no IFMG, do Programa de Consolidação das Licenciaturas ? PRODOCENCIA/CAPES - 2011 a 2013. Atuou como coordenador de área do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID. É Coordenador Institucional do Programa Residência Pedagógica. Professor credenciado no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT/IFMG) e colaborador no Mestrado Acadêmico em Educação Matemática (UFOP) . É membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática e do Comitê Latino Americano de Matemática Educativa - CLAME. https://orcid.org/0000-0002-5798-5379

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Published

2026-04-21

How to Cite

Zenato Corso , B., Silva, J. F., & Silva Tinti, D. (2026). FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA E METODOLOGIAS ATIVAS: EVIDÊNCIAS DE UMA METASSÍNTESE QUALITATIVA. Revista De Educação, Ciências E Matemática, 16(1), 1–19. Retrieved from https://granrio.emnuvens.com.br/recm/article/view/8987

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Vol. 16 No. 1 (2026): Publicação Contínua - Revista de Educação, Ciências e Matemática

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