FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA E METODOLOGIAS ATIVAS: EVIDÊNCIAS DE UMA METASSÍNTESE QUALITATIVA

Autores/as

Resumen

La formación de profesores de matemáticas se destaca en el escenario educativo, por la relación que puede establecer con la calidad de la enseñanza y la mejora del aprendizaje de los alumnos. Este estudio cualitativo sintetiza las principales tendencias y resultados discutidos en el Encuentro Nacional de Educación Matemática - ENEM realizado en los años 2019 y 2022 sobre las metodologías activas en la formación inicial de profesores. Utilizando los descriptores "cualitativo", "formación inicial de profesores" y "metodologías activas", la investigación adoptó el método de Nobit y Hare. Después de la elegibilidad se incluyeron veintiséis estudios y de ellos surgieron los conceptos de segundo orden. Como conclusiones, identificamos tres pilares que delinean el papel esencial de las metodologías activas en la formación inicial de profesores de matemáticas, contribuyendo a mejorar la práctica docente y, por consiguiente, el proceso educativo.

Biografía del autor/a

José Fernandes Silva, IFMG

Pós-Doutor em Educação Matemática pela PUC/SP com investigações voltadas à formação de professores. Doutor em Educação Matemática pela UNIAN/SP, na Linha de Pesquisa Formação de professores que ensinam Matemática - Realizou estágio doutoral na Facultad de Formación del Profesorado del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y la Matemática da Universidad de Barcelona - UB - Espanha (2014/2015) - sendo bolsista CAPES/PDSE. Foi bolsista no Programa de Formação Doutoral Docente - Prodoutoral/Capes. . Possui graduação em Matemática pela - UNIMONTES (2002). Graduação em Pedagogia pela - UNICSUL (2017). Especialização em Ensino Superior pela - UCAM (2003). Mestrado em Educação pela - UNINCOR, (2011). Atuou como docente em escolas públicas e privadas do Estado de Minas Gerais de 2000 a 2009. Atualmente é Professor efetivo no Instituto Federal de Minas Gerais - Campus São João Evangelista, onde coordenou o Curso de Licenciatura em Matemática de 2010 a 2014. Coordenou ações do Projeto Rondon, em 2011 e 2012, nos estados de RN e AP. Foi coordenador adjunto,no IFMG, do Programa de Consolidação das Licenciaturas ? PRODOCENCIA/CAPES - 2011 a 2013. Atuou como coordenador de área do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID. É Coordenador Institucional do Programa Residência Pedagógica. Professor credenciado no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT/IFMG) e colaborador no Mestrado Acadêmico em Educação Matemática (UFOP) . É membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática e do Comitê Latino Americano de Matemática Educativa - CLAME. https://orcid.org/0000-0002-5798-5379

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Publicado

2026-04-21

Cómo citar

Zenato Corso , B., Silva, J. F., & Silva Tinti, D. (2026). FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA E METODOLOGIAS ATIVAS: EVIDÊNCIAS DE UMA METASSÍNTESE QUALITATIVA. Revista De Educação, Ciências E Matemática, 16(1), 1–19. Recuperado a partir de https://granrio.emnuvens.com.br/recm/article/view/8987

Número

Vol. 16 Núm. 1 (2026): Publicação Contínua - Revista de Educação, Ciências e Matemática

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2026 Revista de Educação, Ciências e Matemática

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